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    东海县中小学名师研修班赴加拿大培训简报(二)
    2018-02-01 10:33:56 来源: 作者:办公室【 】 浏览:633
    东海县中小学名师研修班赴加拿大培训简报(二)
               
                      学习目标与成功管理
                                
      一月份到加拿大以来,到处是冰天雪地,室内却温暖如春。在这暖如春天的研修班教室里,我已经学会了很多的知识,有句话说的好:是贫穷限制了你的想象力。我想说的是:“是地域限制了我们的思想交融”。听了很多专家的讲座,例如,Carmela老师给我们详细介绍了安大略省教育系统的基本概况,与国内不同的是安省小学阶段共10年,其中包括幼儿园2年和小学1至8年级,中学阶段共4年,即9至12年级。安省政府规定小学1至8年级和中学9至12年级为义务教育阶段,学生必须接受义务教育,而幼儿园2年是收费的,可以不参加。考虑到安省的国际学生比较多,语言差异和基础水平参差不齐,如果学生在12年级不能毕业,可以申请延长上学时间。
      
      让我感触颇深的还有天主教教育局研究员在1月16日下午讲授的课程《学习目标与成功管理》。在加拿大的教育理念中,学生学习目标的达成与否取决于以下几个方面:能否吸引学生的兴趣,能否轻松平等的对待学生,教师是否有足够的人格魅力引导学生走向设定好的学习目标以及学生的学习目的是否明确。拥有了以上几点的课堂就是一个高效的课堂,是一个学生的学习目标向着百分之百无限趋近的课堂。
      在学生的教育中,成功管理也是非常重要的成功管理的表现首先是要有“知我”的能力,也就是“自知”,当然这个是可以通过后天的自己情绪练习实现的。成功管理的第二个要素是要有自我管理的能力,即管理自己的情绪和行为。第三,成功管理,必须要做出负责任的决定,目标一出,便一马无前的向前奔走,不走岔路或回头。最后成功管理还需要一些技法和技巧。             
     ( 双店小学   苗登刚)
     
       负责  简单  和合  承担                  
                                 
      为期两周的出国培训在不知不觉中结束了,通过这次培训,我除了体会到加拿大教育制度的灵活性,更加从两国教育所带来的结果的差异中体会到教育的意义。这里不再从大的方面赘述,体会最深的,是这样几点:   
      1. 负责:加拿大教育是由我及人,先认识自己爱自己,再推及爱祖国爱社会,并且孩子从初中开始开家政课程管理个人事务,这是值得我们借鉴的地方。“一屋不扫,何以扫天下”,把自己的事情处理好,能够带给孩子在其他方面的自信和良好的自我控制能力,整个人生能够在自我负责的状态下良性运行。
      2. 简单:这里并不是说加拿大孩子思考力有问题,而是在加拿大,不需要浪费太多的精神和心力去考虑和处理人与人之间的关系或沟通困难等问题,心无旁骛,可以集中精神在个人或团队感兴趣和关注的领域,发挥自己最大的能量做好一件事。  
      3. 和合:我们每个人都觉得加拿大人素质很高,容易相处,而且态度友善,在学校完成各种教学任务的过程中,孩子们就已经学会沟通和团队合作,并且每个人都明白,一个人的力量,是不足以完成一项复杂的工作任务的。而合作过程,是需要妥协和互助的,因此在加拿大与人交流,通常都能够平和沟通。这也带给我个人一种独特的感受——加拿大的整个城市都是安宁稳重的。
         4.承担:加拿大的孩子们从小就需要组织和参与很多社会公益活动,如帮助别人,被教育系统纳入重要考核范围,这也为公民具备良好的心理素质,打下了坚实的基础。我们也不难发现,在我们身边,能够与人友好相处,并且善于为别人考虑的人,往往能够得到别人的喜爱,而不常参与社会活动,不能与人友好相处的人,最容易发生心理偏差。   
      针对以上体会,作为一名教师,在今后的工作中,要培养学生的责任感和独立性。无论是在学习上,还是生活上,做到少包办,多放手,少指责,多鼓励,以让学生为自己今后走入社会,做好积极的准备。鼓励学生团结协作,把精力放到正确的方向上。同时加强自我管理,勇于承担责任,在工作中放开心胸,本着集体利益做人行事,在态度上不对立,不埋怨;积极改进教学过程管理,将学生团队的作用,发挥到最大;积极参与学校组织的各项活动;工作之余拓宽视野,多吸收先进理念和知识,运用到教学中。
    (东海高级中学 熊如佐)
     
    成功通道:着眼面向未来
      从教育体制上看,加拿大的中小学大致分为公办和民办两种,公办学校的办学经费政府全包,学生学费全免,民办学校的经费则以自筹为主。
      加拿大拥有世界上最完善的教育体系,拥有世界上一流的大学、中学、小学教育,学习条件世界一流。全国推行十二年免费义务教育。政府对高等教育也有很高的津贴。目前,加拿大高等教育居世界前列。
      中学:一般来说,中学课程分为两大类:第一类旨在为学生上大学做好准备。第二类旨在为学生进入社区学院、技术专科学院接受大专教育或是参加工作做好准备。不能完成普通课程的学生还可以选修特殊课程。
      大学:加拿大大学的教学和科研质量在世界上久负盛名。所有大学在各个学科上都保持着高质量。大学的学年一般分为两个学期,春季入学为1月至4月,秋季入学为9月至12月。
      大学学院是加拿大大学制度的组成部分。它保证为学生提供优质教育,在课程选择方面则既有以学术研究为主要目的的大学学位课程,也有侧重于实际应用、旨在取得学院文凭和证书的课程。大学学院的优点是可为学生提供各种有力的支持服务,课堂的学生人数较少,而校内各种团体则十分活跃。
      一、着眼面向未来的课堂
      1. 面对真实问题的课堂。项目学习过程发生着以学备用走向以用促学的转变,是教学领域一次深刻的变革。
      2. 注重体验经历的课堂。体验(体察、体认、体证、体悟、体会)即验之于自身的行为,得之于整个身心,是在主客交融状态中达到一种理解、心领神会。它是独特的、深刻的、持久的、自主的;同时,它也是知行合一的。
      3.平等公正的课堂。面向所有的学生进行教学,给每一个学生思考和谈论的机会,鼓励和要求学生参与课堂管理,创造一个更加包容、公平的学习共同体。为不同的学生提供不同的学习内容,提供更加个性化的学习空间。
      二、教育是生活的需要,其源自生活又以生活为归宿
      教育教学原本就是一个被师生所共同拥有和享用的生活世界,体现着生活的价值和生命的意义。如果我们老师能把学生自己熟悉的生活引入教育教学,并营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围,使学生通过自己对生活的感悟来领会知识,自然而然受到灵魂的陶冶,那么知识的学习就提升到了问题探究、自我教育、快乐成长的一种境界。在这一过程中,师生一起成为了学习者、合作者、知识的建构者和真实生活的追求者。归朴于生活、归朴于实践的本真课堂,也就变成了学生能自觉接受并满怀兴趣和向往的乐园。
      
                                                 (东海高级中学   祁建军)
     
           规范有序  分层合适  细节真实              
                                  
      经组织安排参加了为期两周的东海县名师团赴加拿大出国培训。通过这次培训,我对中加两国教育概况有了更深层次的认识,时程虽短,但体会很多。应该说对本人今后的教学和教学管理工作都能有一定的帮助。现谈几点印象最深的体会如下:   
      一、规范有序
      1、本次培训从行前安排到培训过程再到培训后的总结团能组织都规范有序。团内成立的团领导小组,对学员的生活和学习各方面都作了详细的安排和要求,确保了本次培训的正常开展。
      2、苏安培训机构对我们本次的学习内容作了具体安排,涉及到教育制度、学生成长通道和评价和教师评价等,让我们比较充分的了解到加拿大教育的整体概况,同时也了解到加拿大中小学教学的具体细节。
      二、分层合适
      1、分层走班
      这里主要谈中学的分层走班教学认识。加拿大中学教学把分层走班真下落到实处。培训中,我们除了听专家报告了解加拿大中学教学的分层走班情况,更走进了中学课堂,亲眼目睹了加拿大中学分层走班教学具体情况。每个中学都开设了诸多课程让学生选择,从学科理论教学到实践课程,每个班都有指导老师在认真指导学生学习。在参观学习过程中,我们了解到学校课程设置是从学生实际出发,做到了让学生自主选课。
      2、合适教学
      在参观学习过程中,我们了解到加拿大中学教育,对学生的学习生涯到职粉生涯都作了详细的规划,真正从学生的实际出发,让学生根据自已的实际情况从开始就确立的学习方向,对未来的学习和职业都作了规划。
      三、细节真实
      加拿大的教学初看起来很散,但细细体会,个中颇有深意。他们把教学的每个细节其实都做得很细,很真实。举个例子说明,加拿大中学要求学生只有参加社区义工活动,才能拿大相应的学分。我们未见学校有什么严格的制度要求,但每个家庭和学生都能严格去做,并没有弄虚作假现象。  
    应该说通过本次培训,我收获不止以上所述。在今后的工作中,我要将本次学生体会的收获运用到教学中去,把我校分层次问题教学再推向更深层次,同时将我校学生综合素质评价工作提升到更高一个层次。(东海县白塔高级中学  卢士好)
      心灵逸动  关注成长
      加拿大之行收获颇丰,聆听专家讲座感触颇深,安省的教育系统,注重团队合作;为学生建立成功通道,帮助学生确立人生规划;学生测评,为学生提供最恰当的评价,改进方案,促进学生走向成功;EQAO(安省的统一考试),利用数据指导规划,从EQAO角度提高学生学习实践和学习的能力。这些理念无不深深地吸引着我,但令我印象最深的还是Brian Coulson为我们呈现的《心理健康与学生成长》,其中最核心的理念是帮助学生自我调节到最佳学习状态,关注的是学生的成长。
      由此我想到马斯洛理论把需求分成生理需求( Physiological needs)、安全需求( Safety needs)、爱和归属感( Love and belonging)、尊重(Esteem)和自我实现(Self-actualization)五类,我觉得安省的心理健康教育更关注的是学生的自我实现(Self-actualization),更关注的是学生的自我调节,让学生从生物方面、生理方面、感观方面,从应力曲线、压力曲线,促使学生自我调节到最佳压力状态,学生更能够注意力集中。教师所要做的是注意学生、识别学生是否需要帮助,关心学生,并付出相应的行动,帮助学生在集中注意力的环境中学习,将过度紧张转到轻松氛围内学习,促进成长型思维发展。
      我们在日常的教育教学中,过度关注学生的学习,而忽视了学生的心理健康教育,注意力也不是集中在学生的心理方面,不关注学生的需求,大多数情况下只停留在安全需求,甚至有时安全需求都达不到,更不要说爱和归属感、尊重、自我实现了。学生在自己感觉不安全、紧张的环境下学习,学习效果一定不会好,也就是我们老师平时抱怨的,刚讲过的题目,多次强调的知识点,学生还不会,归根结底还是学生的注意力不集中,没有调节好压力,学生自然不会全身心的投入到学习中去。
    课堂上关键是集中学生的注意力,让学生全身心地投入到学习中去,记得有这么一说,当鞋子合脚时,脚就忘记了鞋子的存在。如果学生在学习中能达到忘我的境界,这将是学习的最高境界。                
     (李埝中学 郑潇)
      
                   
      加拿大教育文化之所感
     
      十几天的加拿大学习,感触颇深,一时无法用语言来形容,通过对加拿大的教育现状的了解及观察,深深体会到中加文化背景的不同,教育的方方面存在着不同的差异,从国家的教育体制到学校的管理,从教师的教学到学生学习方式的不同,从社会评价教师的程度与国内的差异,好多的不同,下面从以下几个方面谈谈加拿大学习的体会。
      一、 加拿大安省的教育体现以人为本的思想
      简短的开学典礼上,有一种急切要了解加拿大教育的冲动,安省的教育系统简介给我们详细解读了加拿大的教育现状,影响力最大的是教师,对于学生学习第二位的是管理者,安省的高中有65万学生,913所公立学校就读,小学有100多所,从数字上看,小班化的教学在加拿大已经全面实施,每个班级最多不超过30人,充分了教师的精力来对学生进行辅导与教学,个体的特色彰显尤为重要。
      二、加拿大的学生学习体现过程性探究
      透过加拿大各位教育专家的解读,实地学校的考察参观,感触最多的是学生的学习是在探究性学习方法指导下进行的,学生的学习有一定的过程性,对新事物的认知到了解,通过不同的表现形式反映出来,可以是计算的结果,可以是自己独特的见解,表现的形式有多种多样,答案的不唯一性是课堂学习结果最显著的特征,孩子们真正的把知识掌握了并能运用,显得学习的效果极佳。
      三、加拿大的学生学习注重实用性
      加拿大教育体制与中国接近,公立学校普遍实行中小学义务教育,从小学到高中一般共12年。各省的教育体制不尽一致,安大略省2003年起由原来的十三级改为十二级,六年小学,二年初中,四年高中,高中毕业共需12年,高中修满30个学分即可毕业。除了一些必修课,像数学,英语,历史等等,还有很多根据孩子们的个人爱好所开设的选修的课程,比如艺术,音乐,诗歌等等。学校经常组织课外活动,在活动中学到一些课本上的知识,比如上历史课,学生会组织去博物馆,由导游和老师分别讲述某段时间的历史内容,这些课程外活动也是算学分的。学校的基础设施完善,公立学校因为是政府出资,所以在教育投资的基础设施建设上,很多位学生准备的图书馆,休息室,实验室,讨论室等等一应俱全。从种种方面说明学习的硬件和软件都注重实用性。
      四、加拿大的教师评价有着独特的方式
      加拿大学校的校长是教师评估的主题,校长负责对新教师和经验性教师的评估,如果校长由于各种原因不能胜任评估,可以委托副校长来完成,新教师在新工作的一年必须通过考核,不通过还可以有两次机会,否则就将不能胜任教师的行业。经验型教师每5年进行一次评估,当然是提前告知和评估后洽谈来共同完成的,体现人文效应。
      五、加拿大的学生评价体现宽松和谐。
      加拿大的老师很少训斥学生,都是以鼓励为主。总的来说,?这里的孩子上学与国内不同,这里的教育理念更符合孩子成长的规律,?更人性化。加拿大的老师从来不会以成绩来评价学生,更不会打击学生,而是一直对所有学生说,只要努力,就会有希望。老师可能也会对个别学生的学习失望,但是他们从来不会当着他们的面表露出来,而是鼓励学生独立学习和小组合作,老师鼓励学生提出问题,在每节课快要结束时老师总是会问:Any questions?给我们上课的两位老师就是如此,对于我们上课回答的问题,课后的作业,只要我们认真完成了,他们都是投以赞许的目光,会毫不吝啬得多说几个:Well done! Wonderful!尤其是在我们培训快要结束时上汇报课的时候,她们更是大加赞赏,把我们夸的好像是前无古人后无来者似的,让我们这些成年人都很兴奋和激动。加拿大的老师对于孩子的评价是多方位的,绝不仅仅看成绩。
      通过这次培训,我不仅真实地体验了加拿大的生活,还学习到了很多教学方法。接下来就是如何将它们运用到实际的工作中去,我将在今后的工作中与本校教师共享,并将相关先进的理论和理念落实到具体的课堂教学之中。
     
    (东海县青湖中心小学  马卫东)
    踏入异国   追梦教育
     
         初次踏入加拿大,感受异国浓厚的人文气息;徜徉加国,醉心于异国悠久的办学历史;聆听加国,心中泛起追梦教育的涟漪。为学生建立成功通道(Rosina  Lenardon)加拿大安省的教育系统使我反思颇深:
         反思一:什么样的学生是好学生?
         加拿大多伦多大学医学院为白求恩铜像举行揭幕仪式,以纪念毕业于该学院的这位加拿大医生对医疗事业的贡献及其国际主义精神。回归教育,这个问题深刻而又值得反省。?这个问题简单而又值得深思。成绩好是一个好学生应该追求的目标,但不是标准。一个先天条件一般的学生,如果他能自觉学习,每天都能学到新东西,能不断进步,虽然他的成绩可能还不算好,但他已经是好学生。一个好学生是能掌握好的学习方法,并能自觉学习的学生。一个好学生是能尊敬师长团结同学,并能自觉遵守纪律的学生。一个好学生是能合作探究,并有创造精神的学生。概括为一句话能够乐学会学学好的学生就是好学生。
         反思二:什么样的老师是好老师?
        做好老师,要有理想信念。陶行知先生说,教师是“千教万教,教人求真”,正确理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯。做好老师,要有道德情操。老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件。“师也者,教之以事而喻诸德者也。”一个老师如果在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面老出问题,怎么能担起立德树人的责任?做好老师,要有扎实学识。概括为一句话能够乐教会教教好的老师就是好老师。?培养团队精神,用集体的力量共谋发展。?
       ?反思三:感受大师们振聋发聩的担当呼唤,大爱如山的人生导航。
    教育就是担当,教育就是付出,教育就是功德。各位国外专家的学术魅力和人格魅力,让我们获得高屋建瓴的理论指导、卓有成效的实践求证,催促我们认清盲目混沌的工作误区、激进浮躁的空泛改革,唤醒我们深度的教育良知、理性的履职自觉。作为教育的实践者和引路人,我们理应牢记创新育人的历史担当重任,始终保持大爱胸怀、现代理念、科学精神与奋进激情,持之以恒地将传统精华与时代元素高度融合,且行且思且创新、不离不弃不止步,潜心抓实课改提质量,真心关爱学生育素养,全力实现我县“品质教育、活力校园、幸福师生”的教育愿景。我们从专家严谨求是的风采中、深厚的精神底蕴中、从悠久的丰厚文化中、从推心置腹的团队互动中,获取强烈的研修感和获得感,倍感温暖和自豪,心存感念与压力。教育者自身素养是走向成功的基石,是有效管理的前提,是事业发展的源泉。教育是引领不是管制,自我管理是群体管理的引擎,我们理应从管理好自我起步;研修只有起点没有终点,我们自身研修理应扎下根,续集不断,学无止境;教育联动是必然之势,教育内外的互学交流、求知碰撞理应常态化,持续延展,同学习共行动。我们要时刻牢记,秉承传统精华,发扬文明和创新精神,学以致用,永远在路上。我们体验到了与国内不同的教学模式与理念,加拿大安大略省的教育愿景与模式,教育行政与质量问责,包容性教育、学习障碍协会与智障社区支持。两国特殊教育管理理念的逐步趋同、教育中的尊重多样性与鼓励创造性、打破传统教书育人模式、创建包容尊重的和谐师生关系等。还有国内大班课与这边最多人数仅有20多人的小班形成了鲜明对比,国内更加注重知识的学习,反而缺少能力的提升。大多数国内学校缺少的是老师、同学之间思想交流碰撞,大多数学生都是单打独斗,而这边更注重了团队协作配合
      反思之四:综合素质和社会实践能力是学生终生发展的真谛。
      学生的整体素质很高。领我们赞叹的是学校能够合理有效地利用各种的社会资源,让学生走出校园,走进社会,极大限度地开发学生的想象力和创造力。在加拿大美术馆里,孩子们能近距离欣赏到美术大师们的各种艺术作品。美术馆的教员不仅向学生介绍作品,更像是一位专业的教师引导学生学会如何去欣赏作品,引导学生思考这些艺术大师的灵感来源、观察在艺术作品中都使用了哪些材料,并启发孩子提出问题,与学生很好地互动。当孩子们得到灵感后,还有机会亲手创作。学生们选择美术馆提供的材料,经过想象、思考创作自己的作品。这样的社会实践培养了学生善于观察生活的能力,会利用生活中的材料创作的动手能力和想象力。在教室的学生作品展示墙上到处渗透着世界文化。教师们善于利用节日契机装饰教室,突显节日特色,让学生了解不同国家的习俗。
      孩子们的美术课、体育课、音乐课同样令我们耳目一新。美术课不拘泥于绘画,更有手工制作,老师启发学生在生活中发现可用来创作的各种材料,进行手工创作;体育课上,老师将训练技巧融入到游戏中。低年级的孩子天生好动,在愉快的运动游戏中既释放着天性又掌握了运动技巧;音乐课上孩子们的歌声宛如天堂之音。老师注重培养学生唱歌时的情感,音调强弱及动作表情。“小小指挥家”、互动唱玩等形式使音乐课生动有趣。
       21世纪的教育,走出国门似乎已经不是问题,更不是when, where, how, why的问题了。
     
                                                         (驼峰中心小学 刘威)
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